FACTORES DE ÉXITO EN EL AULA

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FACTORES DE ÉXITO EN EL AULA

UNIDAD DIDÁCTICA:¿Cómo soy cómo me ven los demás?

Uno de los factores importantes en el alumnado TDAH son las gestiones de las emociones. Por ello creo que es importante trabajar las emociones con estos niños . Para ello propongo trabajar las emociones a través de unidades didácticas en las tutorias.

Trabajo con el grupo clase

1. El profesor explicará el objetivo de esta sesión

“Ya ha llegado la hora de que cada chico y chica del grupo sepa qué piensan algunas personas del grupo sobre sus cualidades, capacidades, inquietudes, emociones con la finalidad de que cada uno se conozca mejor”.

2. Una vez explicados los objetivos se harán grupos de 4 0 5 personas. Se entregará una hoja con el dibujo de un árbol en sus dos caras. Cada uno, en negro, pondrá su nombre en el encabezado en las dos caras del papel. Después, en uno de los árboles, escribirá en las raíces las cualidades y las capacidades que piensa que posee; en las ramas los aspectos positivos que consideran que hacen y en las hojas y frutos, sus éxitos o buenos resultados.
3. Seguidamente pasará la hoja al compañero que tenga a su derecha. Éstos, en azul y en la otra cara de la hoja, han de escribir como mínimo una cualidad o capacidad en las raíces; una o más cosas positivas que hace, en las ramas, y los éxitos en las hojas o en los frutos. Después se pasa al otro compañero de la derecha, y así hasta que todo el grupo haya anotado sus opiniones positivas sobre la persona a quien pertenece la hoja.
4. A continuación se devuelven las hojas a sus propietarios y el alumnado compara sus respuestas con las que han dado el resto de las personas de su grupo.

Trabajo individual

5. Seguidamente los alumnos /as complementaran el primer cuestionario

Recursos

        Hoja individual con el dibujo de un árbol en las dos caras de la hoja

       Hoja individual de pregunta
       Bolígrafo azul y negro

ANEXO

Cuestionario 1 “¿Cómo soy? ¿Cómo me ven los demás?

Unas reflexiones y unas preguntas

A)      Coge tu hoja y compara las respuestas de tus compañeros con las tuyas. Después responde:

-          Aquello que más me ha sorprendido ha sido

-          Yo diría que la diferencia entre cómo me ve el resto del grupo y cómo me veo yo es el resultado de:

B)      Evaluad la actividad respondiendo a las cuestiones siguientes:

1.       ¿Te valoras lo suficiente?

2.       ¿El resto del grupo ha encontrado aspectos en ti que tú no habías valorado?

3.       ¿Cómo te has sentido con las valoraciones del resto del grupo?

4.       ¿Te gusta hacer este tipo de actividades?

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ATENCIÓN A LA DIVERSAIDAD

 JORNADAS DÍA DE LA DISCAPACIDAD:

SEAMOS CAPACES DE SER IGUALES.

FUNDAMENTACIÓN.

Con motivo de las actividades organizadas sobre la Discapacidad  por el Departamento de Orientación  del IES, en colaboración con todos los centros educativos de la localidad tanto de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Segundaria, así como de la colaboración del Ayuntamiento y de Asociaciones como, este curso se organizaron las  Jornadas sobre Discapacidad.

Es fundamental desde la escuela concienciar al alumnado de que nos encontramos en una sociedad plural y diversa, conviviendo con compañeros/as de las más distintas procedencias y también con diagnósticos de discapacidad más o menos severos y tanto la escuela como la sociedad en general tiene el deber de atenderlos de una manera igualitaria, justa y digna.

Las  Jornadas sobre Discapacidad son una muestra del desvelo y el interés de toda la Comunidad Educativa de  la localidad por dar una atención adecuada a esta diversidad, apostando por un modelo educativo inclusivo, inquietud que también es compartido por otros colectivos e instituciones.

OBJETIVOS.

-          Conocer por parte del alumnado las diversas discapacidades, sus características y posibilidades de integración.

-          Tomar conciencia de cual es el papel del alumno/a para colaborar en la inclusión de las Discapacidades.

-           Concienciar de lo difícil que es desarrollar cualquier actividad siendo discapacitado, como vive y se siente un apersona con discapacidad.

METODOLOGÍA.

Estas Jornadas se desarrollarán  a través de diferentes talleres que irán distribuyéndose según las discapacidades y los Centros Educativos y Asociaciones. Y la distribución será la siguiente:

 

Discapacidad visual: Cuando hablamos de ceguera o deficiencia visual nos estamos refiriendo a condiciones caracterizadas por una limitación total o muy severa de la función social.

Más específicamente, hablamos con personas con ceguera para referirnos a aquellas que  no ven nada en absoluto o solamente tienen una ligera percepción de la luz (pueden ser capaces de distinguir entre la luz y la ocuridad, pero no la forma de los objetos)

Por otra parte, cuando hablamos de personas con deficiencia visual queremos señalar a aquellas personas que con la mejor corrección posible podrían ver o distinguir, aunque con gran dificultad, algunos objetos a distancia muy corta. En la mejor de las condiciones, algunas de ellas pueden leer la letra impresa cuando ésta es de suficiente tamaño y claridad, pero generalmente de forma de forma más lenta, con un considerable esfuerzo y utilizando ayudas especiales.

Para que los alumnos que visiten las jornadas tengan un contacto más cercano con los instrumentos que se utilizan para dicha corrección visual, un profesor de la ONCE acercará esta realidad, mostrando in situ como manejar dichos instrumentos. (lector de pantalla, traductores Braille, navegadores parlantes para internet…)

Contamos con la colaboración de un alumno del IES  que estudia 2º de Bachillerato, el alumno, que presenta una discapacidad visual, mostrará a los visitantes como utilizar dichos recursos en su día a día.

Discapacidad Motórica: Una persona con discapacidad motora es aquella que presenta de manera transitoria o permanente alguna alteración de su aparato motor, debido a un deficiente funcionamiento en el sistema nervioso, muscular y /u óseo, o en varios de ellos relacionados, que en grados variables limita alguna de las actividades que puede realizar el resto de las personas de su edad.

Para acercar esta discapacidad a los alumnos, los Centros  de la localidad  elaboraran material práctico rampas de madera, baños adaptados…contaremos con varias sillas de ruedas y los alumnos podrán ir pasando por un circuito donde percibirán en directo las barreras arquitectónicas que se encuentran a diario las personas que tienen alguna discapacidad visual.

Discapacidad psíquica: Una persona con discapacidad motora es aquella que presenta de manera transitoria o permanente alguna alteración de su aparato motor, debido a un deficiente funcionamiento en el sistema nervioso, muscular y /u óseo, o en varios de ellos relacionados, que en grados variables limita alguna de las actividades que puede realizar el resto de las personas de su edad.

Para ello los tres centros mostraran a los alumnos visitantes las prácticas que realizan a diario con sus alumnos. Así el IES  estará representado por alumnos de la FPB Específico de Jardinería realizando una práctica de siembra y trasplante de semillas. El Centro  de Primaria llevará una pequeña representación de cómo se realizan unas fregonas.

Discapacidad auditiva: La sordera es la dificultad o la imposibilidad de usar el sentido  del oído debido a una pérdida de la capacidad auditiva parcial (hipoacusia) o total (cofisis), y unilateral o bilateral. Así pues, una persona sorda será incapaz o tendrá problemas para escuchar. Ésta puede ser un rasgo hereditario o puede ser consecuencia de una enfermedad, traumatismo, exposición a largo plazo al ruido, o medicamentos agresivos para el nervio auditivo.

Los Centros de Primaria, profesora de apoyo curricular a sordos, organizaran unas sesiones prácticas donde los alumnos que visitan las jornadas puedan acercarse a la Lengua de signos. Serán sesiones  prácticas donde contaremos con la colaboración de un alumno del IES que presenta discapacidad auditiva.

Cada uno de los talleres será organizados por los representantes de cada centro y asociaciones, y sus  actividades serán  manipulativas y fiel reflejo de la vida diaria, para  que puedan despertar interés entre el alumnado. 

A lo largo se la sesión escolar, de cada Centro Educativo, acudirán grupos de alumnos/as e irán visitando y conociendo cada uno de los talleres. También podrán visitar y conocer cada una de las discapacidades las familias y población de la localidad que lo deseen.

POBLACIÓN.

-          Grupo de alumno/as  de todos los centros educativos de la localidad.

-          Profesores/as que acompañen al alumnado.

-          Las AMPAS de los centros educativos.

-          Equipos Directivos.

-          Población interesada,… 

TEMPORALIZACIÓN.

Se desarrollará a lo largo de dos mañanas del mes de Marzo . Y el horario será de 9 a las 14 horas de la mañana.

MAPA DE EMPATIA

MAPA DE EMPATIA

¿QUÉ PIENSA Y SIENTE? Piensa  que estudiar es muy aburrido y muy difícil Solo piensa en la play, videoconsola. Jugar al futbol Que va a suspender	¿QUÉ VÉ?  Tiene pocos amigos Su madre le regaña mucho y lo compara con su hermano que es de sobresaliente Mi madre me dice que soy el último para todo y no “voy a sacar” nada.
¿QUÉ DICE Y HACE?  Esa como en las nubes, distraído. El no quiere que su maestra le regañe Con casi nadie porque está en las nubes, en su mundo. Cree que tiene muchos deberes y no le da tiempo a acabar	¿QUÉ ESCUCHA?  Eres un vago, tonto, no vas a hacer nada nunca. Que es muy inquieto y nervioso si no se toma la pastilla El profesor dice que hay que bajarlo de las nubes, a veces parece que no está
¿QUÉ LE FRUSTRA?  Le preocupan que le castiguen, que le comparen con su hermano y le quiten el futbol que es lo que más le gusta	¿QUÉ LE MOTIVA?  Le gustaría que su madre no le regañara tanto. Le gusta que le animen cuando trabajara, tener buenos amigos y aprobar algún examen, “siempre suspendo”.